Taller de textos descriptivos

Enfoques de escritura

Daniel Cassany en su libro "Enseñar lengua" nos habla de cuatro enfoques básicos de la didáctica de la expresión escrita, los cuales intentan responder a la pregunta "¿cómo se debe enseñar expresión escrita en la escuela?". ´

1. Enfoque gramatical: Este enfoque se centra en la gramática y la normativa de la lengua escrita, es por esto que se presenta de una forma homogénea, mostrando al alumno solo una realidad lingüística que por lo general corresponde al modelo formal de la lengua. También se le da énfasis a la gramática prescriptiva, este tipo de gramática presenta un conjunto de reglas o principios tradicionales por el cual se rige la lengua, cualquier cosa que no se adapte a la norma se considera incorrecto, le quita el valor sociolingüístico a la palabra.
En el modelo oracional, la enseñanza se centra básicamente en el ámbito de la oración: sus partes, la concordancia, la ortografía, el léxico, la sintaxis, etc..

Estructura de una clase:
1) Se explica un ítem lingüístico, de una forma teórica y luego se dan ejemplos. Los alumnos comprenden la explicación.
2) Se hacen prácticas mecánicas, utilizando palabras y frases.
3) Se hacen prácticas en situaciones reales y no tan controladas, la redacción.
4) Profesor corrige y ve si está correcto o incorrecto.

2. Enfoque funcional: Lo más importante de este enfoque es el énfasis en la comunicación y en el uso de la lengua. Tiene una visión descriptiva, se enseña tal como hablamos y no como debería ser. De esta forma se tiene en cuneta la realidad lingüística en que se utiliza el idioma.
En este enfoque se enseña y se aprenden funciones diferentes según el destinatario.

Estructura de una clase:
1) Se presentan varios ejemplos reales o verosímiles de un determinado tipo de texto y se hace una lectura comprensiva de los mismos.
2) Se analizan los modelos, se comparan entre sí para extraer las características generales del tipo de texto: partes de la estructura, estilo y fraseología, tipo de información que incluye. 
3) Prácticas cerradas de producción escrita; los alumnos trabajan con textos preparados en tareas preparatorias y parciales: rellenar los vacíos de un texto, añadir información, escribir el final, cambiar la persona gramatical.
4) Prácticas comunicativas: dado un contexto o una situación determinada, los alumnos escriben un texto completo.
5) El profesor corrige los trabajos.

3. Enfoque Procesual: La base está en el escritor, se le enseña a pensar, a hacer esquemas, ordenar sus ideas, pulir la estructura, a revisar, etc.. Que el alumno logre desarrollar todas esas habilidades es lo más importante de este enfoque, no se corrige el producto sino el proceso de redacción. No interesa tanto erradicar las faltas de gramática del escrito como que el alumno mejore sus hábitos de composición: que supere los bloqueos, que gane en agilidad, que contabilice su tiempo. De esta manera, la corrección supera con creces el marco lingüístico y engloba campos psicológicos como la forma de pensar o el estilo cognitivo, las técnicas o las destrezas de estudio y la creatividad. En definitiva, ya no se habla de corrección sino de asesoramiento.

Estructura de una clase:

1) Se muestra al alumno lo que tiene que hacer para conseguir el escrito: cómo puede conseguir ideas, cómo puede desarrollarlas y estructurarlas. En este enfoque es más importante el proceso de trabajo del alumno que el producto final que consiga.

4. Enfoque de contenido:  es el de una perspectiva centrada en la necesidad de aprender a aprender, del desarrollo de habilidades intelectuales para el logro de un aprendizaje independiente, los contenidos se conciben; centrado en el alumno, en sus necesidades y en atender a su estructura cognitiva, y no tanto en la lógica de las disciplinas.

Estructura de una clase:

1) Investigación profunda de un tema (o, como dice Shih, incubación): lectura de textos, análisis de las tesis y los argumentos, búsqueda de nueva información, selección, etc.

2) Procesamiento de la información: elaboración de esquemas, discusiones en grupo, contraste de opiniones, etc.

3) Producción de escritos: preparación y redacción de textos académicos.

Es muy importante decir que estos cuatro enfoques no son excluyentes unos de otros, sino que la gracia es que los complementemos al momento de hacer nuestra clase, Cassany nunca habla que hay que utilizar todos los enfoques, sino que hay que usar los que consideremos necesarios para lograr que nuestros alumnos se transforme en un buen escritor. 

Las bases curriculares por ejemplo están centradas en el enfoque comunicativo, puesto que busca que el alumno se comunique a través de la lengua, la meta de esto es lograr desarrollar las destrezas comunicativas. Pero además  de este enfoque global se consideran los otros dos enfoques didácticos de la expresión escrita para enseñar a escribir, los cuales son el procesual en el cual se le da énfasis al alumno y en entregarle todas las herramientas para que el pueda ser un escritor competente, ademas lo acompaña el funcional, pero lo central es que ellos indaguen y creen.

http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/enfoques.htm

Entrevista a Daniel Cassany "Leer y escribir en tiempos de internet"

Este vídeo es muy interesante porque habla sobre cómo abordar la escritura con alumnos que son nativos digitales, que aprendieron a escribir primero en un teclado antes que en el papel. 

Acróstico

M agnética
A mable
C ambiante
A miga
R espetable
E locuente
N ecia
A guda

Este es un acróstico realizado por mí, utilizando las letras de mi primer nombre como base para escribir algunas características de mi personalidad. Algunas de las palabras utilizas pueden no tener un significado tan claro sobre una característica (esa fue la idea), que a partir de una palabra que generalmente no es utilizada para describir a alguien poder de igual forma crear una idea o una imagen sobre mi. La idea de este acróstico es que a partir de unas palabras sueltas puedan conocer un poco sobre la autora de este espacio comunicativo y como me muestro al mundo.

"LA PALABRA"

...Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como perlas de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció. Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recentísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Que buen idioma el mío, que buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Éstos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de la tierra de las barbas, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.

     

                                                                                               Pablo Neruda 
                                                                                        Confieso que he vivido

Elementos que actúan en el proceso de comunicación y las funciones del lenguaje

Existen seis factores fundamentales en el proceso comunicativo:

El emisor: es quien enuncia un discurso (el hablante).

El receptor: es la o las personas que recepcionan el mensaje; pueden ser oyentes, lectores o espectadores, dependiendo de la situación en que se produce la comunicación y del canal por medio del cual se transmite el mensaje.

El Mensaje: es la información que se transmite en el discurso; lo que decimos sobre algo o alguien (sea positivo o negativo).

El Código: para construir el mensaje es necesario un código compartido por emisor y receptor. Los seres humanos tenemos en común el lenguaje hablado y la escritura, pero para entendernos, es necesario compartir también un idioma, un dialecto e incluso aquellos gestos y elementos no verbales que acompañan a la expresión oral (ruidos, expresiones del rostro, actitud corporal).

El Contacto: es el canal físico y la "conexión psicológica” entre emisor y receptor.

El Contexto: es el entorno que rodea a emisor y receptor, el lugar en que están (sala de clases,oficina, plaza, fiesta).

• Función Emotiva o expresiva: Se centra en el emisor. Expresa una opinión frente a lo que está diciendo, o está manifestando un estado interior (sea verdadero o fingido). 
• Función Conativa: Se centra en el receptor. Todo mensaje va dirigido a un receptor, pero en algunos casos hay una intención explícita de producir una reacción o respuesta de su parte. 
• Función Poética: Se centra en el mensaje y la forma en que este se construye. Se utiliza mucho en poesía, pero también puede ser usado en lo cotidiano y es cuando el emisor se preocupa de hablar bien y pone cuidado a elegir y ordenar las palabras de modo que suenen bien (normalmente hacemos de forma inconsciente). 
• Función Metalingüística: Se centra en el lenguaje mismo. Se observa esta función cuando empleamos el lenguaje para hablar del lenguaje, cuando necesitamos aclarar el sentido de lo que se ha dicho, el significado de una palabra o explicar la manera en que debe decirse algo. 
•  Función Fáctica o fática: Se centra en el contacto. Corresponde a aquellos mensajes o usos del lenguaje para establecer, mantener, verificar e interrumpir la comunicación; en la comunicación oral, para saber si el receptor está atento o si comprende lo que emisor esta diciendo.
• Función Referencial: Se centra en el contexto. Predomina el tema o contenido del mensaje, es decir, la información que se transmite. 

¿Qué es para mí la escritura?

Para mí la escritura es un proceso, pues al revisar textos como las bases curriculares, Isabel Solé, Daniel Cassany, entre otros, he podido construir mi definición de escritura como un proceso el cual tiene por finalidad comunicar. Para que el acto de comunicar se lleve a cabo es necesario que se cuente con un emisor, un receptor, un mensaje, un código, un canal, un contexto, por lo que también es necesario incluir dentro de estas la funciones que hacen que esto se realice de manera correcta dentro de ellas cabe destacar la función apelativa, meta- lingüística, fática, referencial, expresiva y poética. Todas estas son fundamentales para que el proceso de escritura, el cual requiere un nivel cognitivo alto , se desempeñe de manera adecuada. Además de esto es tener en consideración de que al momento de comenzar a producir textos debemos realizar un proceso consciente, pues de esta manera iremos con la practica y acompañado de una lectura constante, transformándonos en unos buenos escritores, sin embargo es importante que en primer lugar nos volvamos escritores y lectores activos. Finalmente he de concluir que la importancia de la escritura es absoluta, ya que nos sirve en el día a día y nos ayuda a algo que es fundamental en nuestras vidas que es el poder comunicarnos con otro individuo.

Tipos de escritura según las bases curriculares.

Escritura procesual: Es entender lo que hace un escritor al momento de escribir, una mirada mas profunda acerca de lo que significa producir un texto escrito, el resultado final no es lo importante sino lo que se hizo en el proceso.

Escritura libre: Promueve la experimentación con la escritura utilizando distintos formatos y medios, los cuales son elegidos por el alumno. Lo que se intenta lograr con esta práctica es promover la idea que la escritura es una herramienta para reflexionar, expresarnos, comunicarnos, etc.

Escritura guiada: Ayuda a que los estudiantes aprendan diferentes formas de expresar sus ideas. Es necesario del modelado para que así quede mas claro lo que se pretende lograr.