Movimientos literarios

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Estaciones de Aprendizaje

En la clase de lenguaje IV, de la carrera de Educación General Básica hicimos una actividad para conocer la metodología de las estaciones de aprendizaje. En esta ocasión trabajamos con 4 estaciones (la ultima no se pudo realizar por tiempo) donde la primera instancia era juntarse afuera de la sala para que nosotros los alumnos leyéramos las instrucciones y formáramos grupos de seis personas, con ese grupo y la instrucciones ya interiorizadas es que se procedía a ingresa a la sala de clases, donde ya estaban definidos los espacios de cada tema (esto lo realizo la profesora con anterioridad, para que al momento de que entraras los alumnos estuviese todo listo y no se perdiera tiempo en organizar). Al entrar el primer grupo debía elegía en que estación iba a partir, los demás debían elegir según las estaciones que iban quedando. En este caso daba un poco lo mismo la estación que uno eligiera al comienzo ya que de igual forma iba a tener que pasar por todas las demás, para poder pasar por todas existía un mediador (profesora) que iba controlando el tiempo, eran aproximadamente 10 minutos por estación.
Este circuito tenía como objetivo ampliar nuestro canon literario y poder escoger un libro para leer durante el mes de octubre y noviembre.

Estaciones de circuito cerrado (temas tratados por estación):
- Proyección  de documento sobre movimientos literarios a lo largo de la historia.
- Profesor  R. Labbé, movimiento:  el romanticismo.                                                              
- Profesora D. Rojas: el modernismo, generación del 98.                                                              
- Mesones  con  carteles  motivacionales, autores y reseñas de libros .                                      
- Círculo grupal para comentar y reflexionar.

Trabajo en aula con las estaciones de aprendizaje:

¿Qué es?
"La idea principal del Aprendizaje en estaciones consiste en que los estudiantes realicen una unidad didáctica completa o bien sólo una parte, repartida en diferentes estaciones de trabajo. Es decir, el profesor reparte todos los contenidos de una unidad en pequeños fragmentos que quedan a disposición de los alumnos en las diferentes estaciones. En lugar de ir introduciendo el material de forma progresiva y gradual, el alumno encuentra a su disposición la oferta completa de actividades que conforman la unidad didáctica desde que comienza la sesión. Las estaciones son lugares físicos en los que el estudiante se encuentra con una actividad determinada que ha de realizar, bien de forma individual, en pareja o en grupo. Se trata, por tanto, de una oferta de varias actividades que el estudiante ha de ir realizando según sus posibilidades, gustos e intereses."    (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0729.pdf)

Este tipo de metodología centra la enseñanza en el alumno, ya que el es el responsable de los proceso de aprendizaje y de pasar por todas las estaciones para ver el tema en su totalidad, si el alumno solo se queda en una estación el trabajo no va a ser tan favorecedor como se espera puesto que solo tendrá una mirada de una situación. La principal idea de las estaciones es que los alumnos puedan ir formando una mirada más global del tema, de forma distinta a como se hace en las clases magistrales que es un tema por clase y al final de todas se ve lo común que tiene cada una entre sí. Además de lo dicho anteriormente, en estas instancias los alumnos se hacen parte de la enseñanza/aprendizaje ya que utilizan todos sus sentidos para apropiarse de un nuevo conocimiento, por ejemplo, utilizan su cuerpo para moverse dentro de un espacio, sus odios para escuchar, las manos si fuese necesario; por tanto en este tipo de metodología estamos haciendo evidente que el estudiante es responsable de su conocimiento, no es necesario de un profesor que de cátedra y cátedras de algún tema en especial, es necesario que el niño se haga parte de lo que se esta tratando para que se vuelva un aprendizaje significativo y que perdure en el tiempo.

Según lo conversado con mis compañeros sobre el trabajo de estaciones realizado en clases consideramos que habían aspectos positivos, interesantes y mejorables.

Positivo	Mejorable	Interesante
La presencia de mediadores que contaran sobre algún movimiento literario	Que fuesen estaciones de los movimientos literarios y una estación distinta con las recomendaciones de cada movimiento.	Es una estrategia distinta
Salir de la sala y leer las instrucciones con anterioridad.	Que exista un mediador en la parte de recomendaciones.	Que no hubiese mediador en todas las estaciones, para dar un espacio de autonomía al trabajo.
El que no te dejen entrar a la sala genera expectativas muy grandes en los alumnos. Trabajamos la motivación.	Mediador que controle el tiempo	Recomendaciones de libros
Compartir y comentar acerca de temas específicos y en un ambiente distinto al tradicional.	El tiempo debería ser más extenso para estas actividades.	Libertad que se tenía en las dos estaciones que no existían mediadores.

Por qué a los profes les cuesta tanto implementar estas nuevas estrategias en su trabajo en aula:

- Requiere mucha inversión de tiempo

- Recursos que muchas veces no se encuentran en los establecimientos

- Se necesita de contactos o más profesores que ayuden y sean mediadores de cada estación.

- Los espacios reducidos dificulta el trabajo con estaciones. 

Indagación e investigación acerca de la literatura infanto-juvenil.

Hoy en día es muy común escuchar en boca de los adolescentes expresiones como “no me dan ganas de leer, prefiero mirar T.V., ir a internet”, “los libros que me dan en la escuela me aburren y no me interesan”.

Si observamos a un alumno en su hora de lectura es posible que comprobemos que no puede concentrarse, se distrae, busca otro elemento, duerme, anota algo en un papel, pregunta por otras asignaturas que no van al caso con la lectura.

Otro alumno puede ser que lea y no moleste, pero después cuando se lo interroga no revela haber entendido. Incluso es muy común que alguno no recuerde lo que acaba de leer. Sucede también que mientras “leen”, están imaginando y soñando otras cosas.

Leer es dialogar, sintonizar con pensamientos de otros, es comunicarnos con los demás y con espacios, tiempos y lugares diferentes. Al leer se desarrolla nuestra sensibilidad y nuestro sentimiento lírico que hace más bella la vida. Leer es poder soñar, volar con la imaginación, viajar con el pensamiento, divertirnos, entretenernos, es tomar contacto con la realidad y adquirir herramientas para transformarla, es construir futuros a partir de imaginarlos.

Es por esto que hemos decidido investigar acerca de cómo abordan la literatura infantil los profesores, y como esto es una motivación o desmotivación para los alumnos, también nos interesa saber si los alumnos de hoy están realmente interesados en la literatura y cuales son los libros que más les gusta leer, para ellos he entrevistado a una profesora de primer año básico del Colegio Francisco Durán, a la encargada del CRA del mismo establecimiento y a un alumnos de sexto básico del Colegio Mackay School. A continuación se presenta un resumen de lo que pude recolectar gracias a estas entrevistas.

Para comenzar daré a conocer la visión de una docente de enseñanza básica y conocer como ella aborda la lectura en su aula y si es que les manda materiales para que lean en la casa. La entrevista fue realizada a la profesora Janett , la cual me contó que ella no solicita lectura para el hogar, ya que como sus alumnos son muy pequeños no pueden leer por si solos (según su apreciación), pero de igual modo le pide a los apoderados que les lean en la casa y en la reunión de apoderados les hizo entrega de un libro entregado por el Mineduc para que los lean con sus hijos, sin embargo ella no tiene total claridad de si esto se realiza ya que no se puede meter en la casa o enseñanza de los apoderados, ademas no hace evaluaciones de las lecturas por tanto pone total confianza en que los padres hagan esta actividad con sus hijos por lo menos una ves a la semana. Ella no hace ninguna sugerencia de libros a los apoderados, lo que le importa es que les lean algo y si alguno esta interesado en leer algo particular ella posee una "biblioteca" dentro de la sala donde los alumnos pueden pedirle un libro y llevarlo a sus casas (no hay lectura obligatoria ni evaluada). Los alumnos del Colegio Francisco Durán asisten una ves por semana al CRA donde pueden elegir los libros que más les interesen, en el curso de 1ro básico lo que más les llama la atención son los libros de animales, dinosaurios y sobre el universo. Estos libros se los pueden llevar a la casa si así lo desean y devolverlo en una semana, la mayoria de los alumnos, según lo que nos cuenta la profesora, no se llevan los libros, son muy pocos los que están interesados en leer dentro de su tiempo libre.

Por otro lado le preguntamos como aborda los libros literarios con sus alumnos, ella enfatiza mucho en la portada del libro, dándole una instancia a sus estudiantes para que predigan y hagan hipótesis sobre lo que creen que se trataré el texto, luego de eso comienza la lectura (guiada o solo escuchada) y mientras lee les va haciendo preguntas explicitas e implícitas,según lo que he podido observar la profesora de la más importancia a las preguntas explicitas.

Libro entregado por la profesora en la reunión de apoderados.

En una segunda instancia hablamos con la encargada del CRA, Natalia Arancibia, ella es una bibliotecaria que lleva mucho tiempo trabajando en el establecimiento y está muy interesada en que los alumnos se interesen por la literatura y asistan más a la biblioteca. es por esto que ha realizado varias actividades como cuentacuentos o de incluir a los apoderados para que así se pueda hablar sobre algunos libros dentro de los temas familiares.  Al momento de hablarnos sobre esto parte muy entusiasmada hablando de todas las innovaciones que ha hecho, pero luego al contarnos cuantos alumnos asisten voluntariamente  a la biblioteca dentro de los horarios libres su voz cambia, ya que son solo 5 o 6 los alumnos que asisten en los recreos. Estos alumnos generalmente buscan libros sobre vampiros o novelas románticas y también se interesan por los acontecimientos que suceden en el país, por ejemplo cuando fue el terremoto en Coquimbo muchos estudiantes fueron a investigar sobre cómo se originaban y las precauciones que había que tener ante un sismo. Este tipo de alumnos es el que queremos en nuestras salas interesados que no estén ajenos a lo que está pasando a su alrededor, para ellos es importante hacer innovaciones en la enseñanza de la lectura y cómo serán abordados los libros dentro de los establecimientos. La iniciativa de esta bibliotecaria es bastante buena y debe seguir potenciándola para cautivar a más niños dentro de este mundo que es la lectura literaria.

Finalmente le hice algunas preguntas a mi hermano Gonzalo Becerra que está cursando 6to básico, sus respuestas no fueron muy explicativas pero a grandes rasgos le gusta leer libros de ciencia ficción, ya que está muy interesado en los avances de la tecnología y como esta afectará en un futuro próximo. En su colegio les mandan lectura mensual, con las cuales se hace una prueba, los libros que les manda la profesora para que lean no son de su agrado.

Cápsula del tiempo

Esta narración ha sido realizada para ser leída en 100 años más por una persona del futuro, por lo tanto es importante el contexto de producción y la etapa en la cual se escribió. Para ser unos buenos escritores es de suma relevancia tener claro que lo que escribimos será leído por otro que no se encuentre en el mismo momento po tanto hay que hacerlo de modo que sea comprensible de manera transversal en el tiempo.

"Las extrañezas del mundo en el que vivo"

Extraño humano del futuro, espero que todo vaya bien en tu mundo. Te escribo para contarte cómo es el lugar donde vivo y cómo funcionan las cosas en el año 2015, esto que yo te contaré tal vez te ayude a entender mejor algunos acontecimientos que están sucediendo en el futuro (presente tuyo).

Antes de empezar a contarte todas las locuras que suceden en estos tiempos partiré presentándome, mi nombre es Macarena Becerra actualmente estoy estudiando Educación Básica, en la cual curso tercer año, esto quiere decir que me queda tan solo un año para terminar mi carrera, ya que esta tiene una duración de cuatro años si es que uno no se atrasa por algún motivo. Luego de terminar los cuatro años de carrera en mi caso (en otros casos pueden ser más años), es que uno debe empezar a trabajar y entrar en el ambiente laboral, al momento en que uno entra en el ambiente laboral, debe empezar a ser una persona independiente, esto quiere decir pagar sus propias cuentas, irse de la casa de los padres, en resumen hacer y comportarse como “gente grande”. Generalmente en Chile este es el transcurso que siguen todos los jóvenes al momento de empezar a trabajar, se ve muy poco en nuestro país que los hijos se vayan de la casa de los padres  antes de terminar la carrera, se intenta alargar lo máximo este proceso de independencia, esto lo puedes ver como algo malo o bueno pero ahora te hablare del lado positivo. En nuestras raíces el tema de la familia es algo muy importante, algo con lo que cargamos toda la vida, por lo tanto alejarnos de ellos es muy difícil, también puede traer sus complicaciones para el país pero a quien no le gusta llegar a la casa y que este la mamá o el papá. Yo creo que esta situación en tus tiempos ya debe haber cambiado, ya que nosotros también estamos experimentando muchos cambios como país, siendo estos de índole social como en el cambio de pensamiento.

Para hablar de los cambios que estamos experimentando como país te trataré de hacer una síntesis no tan detallada pero muy clara para que puedas quedarte con una imagen muy acertada de lo que ha sucedido en el año 2015, vivimos en un país bastante conservador que jamás se pensó hablar del matrimonio homosexual, el aborto y  la marihuana que son los temas que están más en boga hoy en día, ya que no se ha podido llegar a un acuerdo como sociedad de cómo deben ser tratados este tipo de temas. Esto se debe a que somos un país subdesarrollado que se está comenzando a abrir a las discusiones de los países más desarrollados, tratando de tomar una posición moderna pero sin dejar de lado lo conservador que nos caracteriza. Estos temas tal vez ya no son relevantes para ti pero para que eso sucediera tuvimos que pasar por una larga reflexión como país y sociedad, pensando qué es lo que queremos y cómo será posible lograrlo.

Espero que te haya quedado un poco más claro como son mis tiempos, los libros te pueden contar muchas cosas pero a veces es bueno leerlo desde una perspectiva más cercana. Espero que estés bien y disfruta.

Autor: Macarena Becerra Vergara

Instancia: Taller 1
Revisión: Macarena Alarcón 

Asignatura: Lenguaje III

Taller "Calcetín con papas"

Impresiones acerca de la revista:

• ·         Libro ordenado, entretenido y gracioso.
• ·         Se nota que está hecho o re-ordenado por adultos, por la forma que estructurada del texto y porque tiene partes donde explican lo que se pretendía con la actividad realizada.
• ·         Permite conocer desde las obras literarias a los niños y su entorno.
• ·         Es llamativo, dan ganas de conocer a los niños, desde algo tan personal como la escritura, consideramos que desde ahí, los niños se desenvuelven tal cual son, quizás porque creen que nadie sabrá quién fue el autor y sin embargo permiten entrever distintas personalidades, si bien no son obras de un elevado nivel cognitivo ni de producción las consideramos muy interesantes porque permiten a los niños ver el real sentido de escribir.
• ·         Están dentro del enfoque funcional y procesual.
• ·         Poca gramática, invasión en los textos por parte de los adultos. Nos dimos cuenta de esto por el correcto uso de la puntuación y la ortografía.

En esta revista están presente varios puntos sobre los que habla Cassany en su libro “Enseñar lengua”, podemos ver los distintos enfoques didácticos que el plantea para enseñar la escritura. El enfoque funcional, porque pretenden a través de esta revista que los alumnos expresen lo que sucede en su entorno y a partir de esto ellos se van a ir dando cuenta que la escritura es un instrumento comunicativo que sirve para diversos objetivos. También  podemos ver el enfoque procesual, ya que se le da mucho énfasis al proceso de composición, la enseñanza de la escritura está centrada en el alumno y en el que se dé cuenta cuales con los pasos que hay que hacer al momento de escribir. Mucho énfasis en estimular su creatividad.

 

"Cuándo"

Género: Lírico

Tema: La violencia

Biblioteca Montedónica

5to año básico

Niños entre 10 y 13 años

Modalidad: Descriptiva, representación lingüística de un proceso real.
El alumno a través de un poema describe o nombra lo que sucede en el lugar donde ella  vive, también describe lo que siente con estas situaciones.

El texto nos llamó mucho la atención por la realidad en que viven algunos niños de nuestra región, al igual que la conciencia que ha ido desarrollando la autora de este poema sobre todo respecto al trato que se tiene con la mujer.

Además, con esta producción nos dimos cuenta que la escritura nos permite, además de desarrollas muchas habilidades en los alumnos, darles a conocer una forma de expresarse, de plasmar sus ideas o impresiones. La escritura nos sirve por sobre todo, para conocer la realidad de los estudiantes, ya que sin quererlo en sus producciones los niños dejan una “huella” de su personalidad, realidad y situaciones problemática en su vida diaria.

"El cocinero"

Género: Narrativo

Tema: Contamos historias que nos dan miedo

Biblioteca  Montedónica

Libro Alegre

Niños entre 6 y 8 años

Modalidad: Narración

Narrar consiste en contar unos hechos que han sucedido o referir una historia ficticia.

Este cuento es una narración que tiene como fin entretener al lector, podemos saber que es una narración porque incluye personajes (cocinero y jurado), tiene un inicio donde se da a conocer al personaje y el anhelo que tiene por ganar el concurso de cocina.

También consta de un conflicto el cual aparece por la burla de los niños hacia su comida y por eso decide actuar de cierta forma frente a los jurados del concurso, para que nadie más se riera de lo que el cocinaba.

 "El meao de mi prima"

Género: Narrativo 

Tema: Lo que nos pasa en la vida diaria

Biblioteca Montedónico

Libro alegre

Niños entre 6 y 11 años

Modalidad: Descriptiva y narrativa.

Consideramos que el texto tiene esta modalidad ya que el alumno describe un acontecimiento que le sucedió a su prima en la biblioteca. Describe cada acontecimiento sucedido que llevo a que su prima se hiciera “pipí”. Tiene como finalidad explicar cómo fue que le paso eso a su prima.

Este último puede ser considerado un texto y por qué.

Adecuación: La lengua no es uniforme ni homogénea y es por eso que los textos que escribimos deben tener un lenguaje universal que pueda ser leído por cualquiera. 

Este cómic tiene un lenguaje coloquial, la palabra "mear" no puede ser utilizada en todas las instancias de nuestra vida diaria, además de esto esta palabra no creo que sea manejada por otros países para referirse a que uno no alcanzo a ir al baño entonces se hizo en los pantalones.  Lo más probable es que al niño no se le haya explicado que la revista iba a ser impresa y vendida a muchas personas, de ser así tal vez  hubiese utilizado otro tipo de lenguaje.

1. El texto consigue el propósito esperado, que es dar a conocer lo que le pasa a los niños en la vida diaria.

2. El tratamiento personal es el correcto, se refiera a ella en casi la mayoría del texto o a "mi prima", muy buen uso de los pronombres.

3. El nivel de formalidad es el mismo durante todo el texto. No es formal pero mantiene una forma de escritura.

4. Durante todo el texto se presenta una única idea, que se desarrolla en cada viñeta.

Si tomáramos en sólo estos puntos que plantea Cassany para saber si un texto tiene adecuación o no, podríamos decir que si la tiene. Pero le faltaría explicar que es la palabra "mear". 

Coherencia: Es el dominio del procesamiento de la información, establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y como se ha de hacer.

El texto nos parece coherente, ya que no hay repetición de la información ni datos irrelevantes, todo lo que ahí aparece ayuda a hacernos la imagen mental en la cabeza sobre lo sucedido, aparte de los dibujos. Las ideas presentadas son claras, no hay espacios para la confusión y se puede comprender el contexto de forma autónoma. Además de eso las ideas están ordenadas desde lo que pasó primero y lo que pasó último, por lo que es fácil de entender.

Integrantes:
Josefina Sone
María de los Ángeles Romero
Macarena Becerra

IDEAS PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE REDACCIÓN (Mapa mental)

Lo que intenté plasmar en este mapa mental fue el problema que existe hoy en día en las salas de clases, el libro que dibuje tiene como título " El problema de la escritura" y como en todo libro en la contratapa siempre hay una breve síntesis sobre lo que se va a hablar, que en este caso sería la redacción en las salas.Luego en cada viñeta fui explicando los nuevos enfoques didácticos de enseñanza de la escritura, que es el cómo se debería abordar este proceso en la sala de clases y cual es el rol que debe tener el docente y el aprendiz.

 Es muy importante tener claro estos 6 puntos al momento de hacer una clase, ya que muchos de los profesores caen en el enfoque gramatical, el cual está de la mano con una enseñanza muy tradicional, la que se basa en la acumulación de datos. Como profesores o futuros profesores debemos tener claro que nuestros alumnos no aprenden solo escuchando, sino que una gran parte de su aprendizaje se hace a partir del "saber hacer".  Esto lo podemos ver reflejado en la pirámide de aprendizaje de Edgar Dale.

http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideas.htm

Evaluación de la propiedades textuales en enseñanza de secundaria:"LA ADECUACIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS" (Mapa mental)

http://www.um.es/tonosdigital/znum11/estudios/8-correccion.htm